作进行总结、表彰，奖励转潜效果好的教师。
②、全员关爱留守儿童。各任课教师积极配合班主任掌握留守儿童的基本情况，了解他们的困难，通过心理帮扶、学习帮扶、物质帮扶、情感帮扶多种途径，找他们谈心，为他们补课，解决他们生活上的困难。让他们感受到大家庭的温暖。在团队力量的支持下，我校近年来再也没有留守儿童因缺乏亲情、关爱或成绩差等而辍学。
四、增加“引力”，为班主任工作添加持久的燃料。
在班主任工作中，我们重视鼓励方法的创新，让班主任不断地从从创新中尝到甜头，收获成就感、满足感、喜悦感，因为追求事业而得到的认可、赞扬，成为了班主任老师不竭的工作动力。
我校积极号召全体班主任争做“魏书生式班主任”。大家通过大胆尝试，取得显着效果。李瑞娜、王慧丽、李晓菲老师初次担任班主任，但在管理上很动心思。她们对全班同学实行积分制，从思想道德、纪律、卫生、学习成绩、课堂表现等方面对学生进行量化，主要以加分为主，正面引导；让学生针对自己的能力承包班级事务“责任田”,充分行使“主人翁”的权利，形成了“人人有事干，事事有人干”的良好氛围。七八班班主任王永智老师，坚持做到“五个一”：每天至少与与一个学生思想沟通，每周至少与一个家长交流情况，每天向任课老师了解情况，每周定期召开一次班委会，每周学生自我评价一次。他在班里借助集体力量，建立合理的奖励机制，树赶超目标，让每一个学生都觉得自己能成功，很有希望。王世忠、周鹏波两位中层领导也积极担任毕业班班主任工作。他们在班里实行班级管理科学化、民主化，注重培养班级管理小助手，善于从情感上、思想上关注学生、引导学生、激发学生内在学习动力。这些班级，在政教处周量化、月总结以及教学成绩量化上都居于年级一二名。我们及时对这些班级进行表扬、对班主任老师进行奖励，并让他们介绍经验，在班级管理上形成了“比、学、赶、超、帮”的良好氛围，全校教师中形成了人人想当班主任，个个争做班主任的良好势头。
由于采取了以上做法，我校班主任队伍建设取得了丰硕的成果：在今年镇中心校编撰的《高效课堂成果作品集》中，我校教师的《班主任工作案例》有22篇获奖，获奖数居全镇第一位，2011年4月三门峡市班主任工作优秀案例评选中，我校田蕊妮等五位教师获奖。
以上是我校在培养班主任管理能力上的一些不成熟的做法，欢迎在座的领导和同仁们批评指正。
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