应用错误的诊断”讨论课。
(3)在考试内容和形式上的改革：着重考核医学统计学综合分析能力以及正确应用统计方法和纠正错误能力。不考死记硬背、公式和定理。
三、发表相关论文：
(1)医学科研论文中t检验误用分析皖南医学院学报XX，21（2）
(2)医学科研论文中x2检验误用分析皖南医学院学报（论文待发表）
(3)皖南地区中学生伤害危险因素的病例对照研究，中华流行病学杂志，～，24(7)
(4)胆石病病因的临床流行病学研究现代预防医学XX，28（4）
四、编写的教材：
(1)《医学科研方法与临床流行病学》（～.8，安徽大学出版社）
(2)《预防医学》（第2版）（～.8，人民军医出版社）
(3)《心理统计学》（～.8，安徽大学出版社与北京科学技术出版社）
(4)《心理评估学》（～.5，安徽大学出版社与北京科学技术出版社）
(5)《卫生统计学实习指导》（～.10，安徽大学出版社）
(6)《流行病学实习指导》（******，中国科学技术大学出版社）
五、成果创新点：
(1)将统计学软件、多媒体教学模式首次引入我院医学统计学教学之中；
(2)将统计思维和科研创造性实践相结合，注重学生科研能力的培养；
(3)改革了医学统计学的教学内容、教学手段、考试方法；
(4)首次在我院学生中开设“医学科研统计应用错误的诊断”讨论形式的教学模式
(5)特别注重教师主导作用与学生能动性统一
(6)编写“医学统计学”相关教材
六、成果应用情况：
(1)已经将改革的内容应用于我院专科生、本科生和硕士生的“医学统计学”；
(2)在本科生和硕士生的教学手段上采用“多媒体cai教学”模式；
(3)在考试内容已作了相应的改革；
(4)已经将“医学科研统计应用错误的诊断”应用于皖南医学院学报的论文审阅之中。
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bsp;以上是对近年来“医学统计教学模式改革”的总结，我们突出了“医学统计学教学课件、医学统计学软件和医学统计应用错误的诊断”三方面的教学改革，敬请各位专家评审，不足之处，请多提宝贵意见，非常希望我们的教学成果能得到各位专家的肯定。
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