刻制止他，而下课后，我找他谈话时我递给他一份《小学生守则》，严厉地对他说：“认真看一遍守则，告诉我，你刚才有没有违反纪律？”当他面露悔色时，我随即又改换了一种语气说：“我并不是在生你的气，我只是想和你好好谈一谈。要知道，学校的纪律都是为使你们将来走上社会后能很好地和他人相处而制定的，假如在紧张工作时，或在气氛严肃的会议期间，你也习惯性地若无其事地吃东西，人们会怎么评价你？好好想想吧１也许是我这种从替学生切身利益考虑的教育方法，使学生乐于接受，从此那位学生再也没有有同类的违纪事例发生。
三、学生有违纪现象时，不要给学生判“死刑”，要以教育为目的，把学生看成是一个可造之才，给予其机会与信心，最终落实到把纪律教育转化为学生的自觉纪律。因为从哲学的角度分析，人与事物一样，都是具有“质变”与“量变”的过程，看待人应从发展的眼光，希冀的目光；从心理学角度看，人都有复杂的心理变化过程，但信念是一个人前进的源动力，如果你给学生判了“死刑”，他的心已死，一切要求进步的内外因素都已经消失，最终只能成为“阶下囚”。
曾经有一个学期，我实施了“谁有严重违纪的，一票否决，期末不能评奖”的制度，因此，这个“死条例”制度在班中起了半个学期的作用，天生活泼好动的学生们终于熬不住了，已经在我的“威严”下收敛了不少的顽皮王小声还是与同学打架，被气怒了的我给了他“一票否决”。本以为这样“杀鸡能儆猴了”，但我想错了，打那之后，小声的违纪事件接踵而来，我烦恼不已愤怒至极，最后找他来质问：“你到底要犯多少次错误才收手？”他直言道：“领奖已无望，犯一件错事与犯一百件错事都没有区别。”他的话点醒了我，原来是我的“一票否决”所至！于是，我在班中出台了一条新规定：做三件好事可以与一次违纪相抵触，做一件好事可以加五分。也就是说“一票否决”不是“死刑”了，做好事有奖励了。没想到这一招“将功赎罪”与鼓励办法还真灵，不出一星期，班中的好人好事层出不穷，有人问我：“你给学生施了什么法？”而最令我想不到的，几星期后，小声做好事五件，那难道不是教育的成功吗？
许多教师都不无忧虑地慨叹：现在的学生越来越难教了！也许事实确是如此，因为社会在不断变化，人的思想也会受到各种因素的影响而不断地变化，所以老师的教育方法、手段、观念也应不断更新。而我相信，只要教师们能凭着一颗奉献之心，定能与时俱进，桃李满天下！
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